Educación e internet

11. Expansión de Internet en el Valle

Jaime Humberto Borja Gómez [00:39:40] Interesante que nos hables de la respuesta institucional, la vinculación de la infraestructura que tenía la universidad con los equipos que conseguiste en donación. Nos interesa que nos hables un poco de ese proceso de expansión del Internet entre otras universidades en el Valle.

Gonzalo Ulloa [00:40:16] Eso fue una marea. Realmente nosotros replicamos lo mismo que había en internet, o sea, realmente replicamos. Era un nodo y a ese nodo se conectaban los otros, y ese nodo se conectaba con otro nodo, y así lo fuimos haciendo en todo Colombia. Logramos que en todas las ciudades, eso es una época que yo viajé mucho y estuve dando conferencias en todas las universidades para explicarles qué era lo que hacíamos, y cómo era esa conexión, qué requerimientos teníamos y que se necesitaba. El problema no era que necesitáramos mucha plata, el problema era que le daba a todo el mundo miedo decidir políticamente sobre eso. Y nosotros veíamos que Ecuador… Yo siempre he dicho, Colombia tiene el dudoso honor de ser el último país de América Latina en conectarse a internet, y fue efectivamente el último. Después de que se conectó Colombia, se conectó a Haití, para que vean el nivel en que estaba. Cuba estaba conectada. Es que es una cosa increíble. ¿Usted se imagina? Yo venía del primer mundo, de Suiza, donde estamos al lado del CERN, que era el nodo central de Europa de internet, de la Escuela Politécnica Federal de Lausanne, (EPFL), donde se montó la primera red local del mundo y todo eso. Venir aquí a Colombia, donde no había nada. Eso era desesperante, entonces, bueno, seguimos en ese cuento.

[00:41:51] ¿Qué hicimos? Estuvimos capacitando a la gente en las universidades para que administraran los equipos que se necesitaban para conectarse. Realmente lo único que había que comprar era un enrutador y unos equipos muy sencillos para las conexiones que teníamos en ese momento. Es que las conexiones eran contadas en el día de la mano, o sea, en un edificio poníamos 5 puntos a internet o 7 puntos de internet o 10 puntos de internet. El único problema que tuvimos es que, no había redes inalámbricas en ese momento, todas las redes estaban cableadas, no había redes inalámbricas y eso facilitaba mucho. Pero, esas redes cableadas habría que instalarlas, y nadie sabía cómo instalarlas. Hubo que capacitar a las compañías para que instalaran esas redes, aprendieran a usar los cables y les mostramos cómo se hacía. Varias compañías que se especializaron en eso, instalaron las redes en muchas universidades. Y pusimos los servidores en las universidades.

Todavía no había ni Prestadores del servicio de internet (ISP), ni proveedores de acceso a internet, en esa instancia no había nada. Ya fue como en el 96, tal vez, que entraron los primeros Prestadores del servicio de internet (ISP), pero en todo ese periodo estábamos las universidades conectando universidades. Lo único que teníamos que tener era un puerto libre y conectarlo, eso es todo lo que teníamos que hacer. En La Universidad del Valle teníamos unos equipos de buena capacidad de la Escuela Politécnica Federal de Lausanne, (EPFL), conectábamos a todos los que quisieran. Nos sobraban puertos, no teníamos ningún problema. Capacitamos a la gente, conectamos las universidades. En algunas universidades funcionó mejor que en otras. Y eso evidentemente fue una transformación para los estudiantes, para los profesores.

[00:43:47] Los profesores empezaron a ver que eso es una maravilla. Ya estamos hablando del 94, 96, 98. Ya empezaba el comercio electrónico, los navegadores, porque antes no existía la World Wide Web. No existían los protocolos de la web. Cuando montamos el primer servidor web nos hacían romería para ir a verlo, y eso era texto nomás. El servidor se llamaba LINX, y ahí lo montamos y lo pusimos a funcionar. Todo el mundo iba e invitaban a Jerry era el hacker de nosotros. Jerry instalaba todo, era un tipo más amable, más querido que un diablo, entonces le enseñaba a todo el mundo y no le importaba nada.

4. Conexiones externas y cablear Univalle, primeros contactos Bitnet

[00:14:15] Yo recuerdo la primera vez que nos conectamos a una base de datos en Estados Unidos, la primera vez que alguno, por chiste, hizo un ataque de seguridad al otro servidor. Pero todo era como una diversión realmente. Era un ejercicio que, por ejemplo, la primera vez que se montó, me imagino, no se conocían Links. O sea, nos conectábamos por unos servicios que eran Links, que era como web, pero en texto. Usábamos el Finger, el Gopher. Todo lo hacíamos a través como de las terminales, pero pues ya llegó en ese proceso algún momento donde nació finalmente la parte gráfica. Fue un periodo muy interesante, porque no teníamos mucha conciencia de lo que eso iba a significar, lo que iba a venir después. No teníamos una conciencia, sino que todo era muy, conectarnos y era mucho disfrutar todo lo que íbamos aprendiendo. La primera vez que apareció alguno de ellos puso una rana en la página del otro, porque claro, todos empezamos a crear nuestra propia página para tener nosotros y todo era muy, muy divertido. No pensábamos en ese momento nada de protocolos de seguridad, nada de eso. Todo era conectarnos, o sea, la conexión, la conexión, la conexión y disfrutar todo eso que había allí. Fue un grupo que fue creciendo poco a poco.

Y claro, lo que íbamos dejando unos, otros venían a hacerlo. La parte un poco más manual, la conexión, y ta ta ta, hasta que la universidad pues estuvo totalmente conectada y todos los profesores, ya tenían su acceso y, por supuesto, ellos con su conocimiento, pues claro, ya le sacaban el fruto que de pronto nosotros no visualizamos claramente en ese momento. Pero más o menos eso fue como la época de estudiante que tuve.

1. Formación

Jaime Humberto Borja [00:01:12] Gracias Ingrid, nos ayuda mucho tu experiencia desde el Valle. Nos interesa entender cómo fue este proceso de organización y la forma como se fue dando la conexión del país a internet.

Ingrid Muñoz [00:01:55] Muchas gracias. De mi parte [estoy] muy honrada que me tengan en cuenta en esta historia. Ha sido una historia muy bonita en mi vida profesional y personal. De allí parten muchas cosas de las que hoy soy como persona, como mamá, como profesional y empresaria. Finalmente esto fue los inicios de una historia que marcó no solo la vida mía, sino la de mi esposo, a quien conocí también en la Universidad del Valle en el mismo ejercicio. Lo que ustedes me digan, me pregunten, aquí estoy.

Laura Manrique [00:02:41] Cuéntanos un poco sobre tu formación. Sabemos que eres ingeniera electrónica de la Universidad del Valle y que estudiaste en los años 90. Cuéntanos acerca de cuáles fueron tus primeros contactos o cuando comenzaste a escuchar acerca del tema de redes, y posteriormente de internet.

Ingrid Muñoz [00:03:27] En el año 91 yo me presenté a la Universidad del Valle. Mi objetivo era estudiar ingeniería electrónica, pero en la Universidad del Valle no había ingeniería electrónica. Entonces pues decidí comenzar, como una segunda opción, física pura como ciencias. Cuando ingresé en la Universidad del Valle tenía 16 años, y conocí en la Facultad de Ciencias personas muy inquietas también con el tema de ingeniería, pero que estábamos estudiando física porque no teníamos esa opción. En teoría la universidad iba a abrir, pero pues iba todos los días a preguntar cuándo “van a abrir” para poder ingresar a esta carrera. Perdón, eso fue año 91. En el año 92 abren ingeniería electrónica y me meto a la universidad. Pasé, en ese momento la universidad abrió 120 cupos. Yo soy de la primera promoción de ingeniería electrónica de la escuela de eléctrica y electrónica. Comenzamos 120 estudiantes, de los cuales 12 éramos mujeres. El resto eran hombres y pasamos parte con los que yo venía de física. Nos presentamos y quedamos en esta ingeniería. Arrancamos la universidad con muchísimas expectativas y pasamos los primeros dos semestres, o sea, primer y segundo semestre. Ya entrando en el tercer semestre, hacia el año 93 o 94, la universidad sacó como una convocatoria para ser monitor en el CSI, que era el Centro de Servicios de Información.

Entonces, cuando yo ingresé a la universidad, yo venía de física, como les cuento, y yo trabajaba como secretaria del Club de Buceo de la universidad después de clases. A las seis de la tarde apoyaba en ese sentido a mi madre para poder pagar lo poquito que tenía que pagar en la universidad. La Universidad del Valle es una universidad pública, pero de igual manera, los transportes y lo que se necesitaba. Entonces siempre trabajé, desde mis 15 años. Cuando salió la convocatoria, me pareció que era como interesante ir al Centro de Servicios de Información. En ese momento el director del programa era el doctor Carlos Trujillo. Cuando me fui a matricular, en el primer semestre me fue muy bien, en el segundo, él de alguna manera tendría alguna referencia [sobre mi]. Al igual que quién es hoy mi esposo. Éramos compañeros de la universidad y habíamos sacado primero y segundo lugar en primero, segundo y tercer semestre. Entonces él nos dijo, oigan, hay una convocatoria para el CSI, ¿ustedes quieren ir? Y nosotros, bueno, ¿y allá que hay que hacer? Entonces él dijo: “allá les van a enseñar a ponchar cables, a hacerlo con los conectores RJ45”. Nosotros no sabíamos de eso todavía, pues apenas estábamos viendo matemática, cálculo, álgebra lineal, o sea, nada que saber de eso. [00:07:27] Nos llamó la atención a los dos y pasamos el formato de monitoria. Nos vinculamos desde ese semestre, o sea, en el año 94. Yo lo tengo muy presente porque mi hermano, que era médico, falleció ese año, en el año 94. Le dije que yo me iba a cambiar a esa monitoria en vez de seguir trabajando como secretaria del Club de Buceo, porque era algo que, creía yo, tenía que ver con lo que estaba estudiando. Él me dijo que sí, que estaba bien.

19. Educación en redes e impacto de internet en los currículos

Laura Viviana Manrique Gómez [1:13:40] ¿Cómo cambió esta formación de los ingenieros en el momento en el que comenzaron a explotar todos los temas de redes, interconexiones y se requería más ingenieros, seguramente. Pero a nivel académico, usted como profesor?, ¿cómo cambio, de pronto, los programas o la universidad como cambió los programas, los temas en los que deberían capacitarse los ingenieros que estaban formándose en ese momento?

Gonzalo Ulloa [1:14:11] Sí, bueno, le voy a contestar en dos partes. La primera es que eso tuvo un impacto necesariamente en los currículos tanto de la Universidad del Valle como Icesi, evidentemente. Cuando me fui para Icesi ya había permeado eso. Fui a dictar el curso de redes de comunicaciones en la Universidad Icesi. Pero hay otra cosa también muy importante, al final no son los contenidos. Una de las cosas que aprendí con la madurez es que lo más importante son las competencias. O sea, qué es capaz de hacer un muchacho después, y no tanto lo que sepa, sino que es capaz de hacer. Y nos enfocamos mucho en formación por competencias. Entonces para eso nos pusimos a transformar los currículos, enseñarle a las profesoras a que trabajaran, y que evaluaran las competencias. Porque eso también es difícil. Los profesores saben muchas veces evaluar contenidos, pero no saben evaluar competencias. El profesor quiere que un estudiante le repita lo que él dijo en clase, y normalmente lo que necesitamos es que el estudiante entienda y sepa hacer más allá de lo que hizo el profesor. Y eso es lo que hemos estado tratando de hacer, por lo menos en Icesi hicimos eso.

Por eso tenemos… Bueno, ustedes también, pero nosotros tenemos acreditación ABET, todas esas cosas. Lo que hace ABET es evaluar las competencias básicas de un ingeniero. Claro, es una cosa muy básica, pero mínima. Yo les digo, no echen mucho pecho porque ABET evalúa lo mínimo que necesita un ingeniero. Eso es la raya por debajo. Después, ya por arriba, mejoren todo lo que quieran, pero apenas estamos tratando de alcanzar la raya por debajo de las competencias mínimas que requiere un ingeniero. Pues ya las alcanzamos, yo creo que ya hemos mejorado mucho en ese sentido, con respecto a la universidad que me tocó vivir a mí, ha mejorado mucho la enseñanza universitaria y los currículos universitarios. Los profesores son más conscientes de lo que enseñan, lo que evalúan, cómo evalúan a los estudiantes, para que no repitan lo que hace el profesor. Yo no sé en la Universidad de los Andes cómo será, pero los profesores antiguos, el que le copiaba al pie de la letra al profesor, ese sacaba 5, sin saber que probablemente no había procesado nada, pero no importa. Y fíjese, una de las cosas que hicimos con internet es que le entregamos a los estudiantes el poder de hacer eso y les explicamos, y fueron capaces de hacerlo y aprendieron. Se equivocaron muchas veces, sí, claro, pero salimos adelante. Salimos adelante y se formaron bien, esa formación de esos muchachos fue muy buena.

14. Educación en internet y contenidos

[01:15:00] El otro tema que se metió fue contenidos. Se vincula a una empresa venezolana para desarrollar contenidos o la capacidad de ofrecer contenidos Invitando a los maestros. Asaí se empieza a desarrollar cursos y resolver cositas. Es muy difícil, yo lo hice siendo profesor y es muy duro uno solo, tiene que tener un equipo de gente que haga la parte de logística, otro que maneje la parte algorítmica y uno como la idea global. Me gasté lo que me pagaron por un curso de negociación de tecnología Informática, pagándole a un alumno para que montara el curso de Informática y al siguiente semestre al utilizar el curso, ya era obsoleto, la tecnología había cambiado.

Entonces crear esas capacidades era el punto central. Tenía otro proyecto que se abandonó, y era que cada escuela fuera un centro, cuando la escuela no estaba funcionando, para que la comunidad llegara a conectarse con la ciudad. Por eso se llamaba Red Pec, Red Educativa de Participación Ciudadana. Un pasito atrás: cuando ese proyecto se firmó en la alcaldía de Antanas Mockus con José Luis Villaveces,la interventoría se le adjudicó a una firma y le pusieron una condición: el director de interventoría tenía que ser yo. Cuando Cecilia María llegó, yo era el director de la interventoría. Cuando ella me dijo “hay que acabar esto”, le contesté, “Cecilia, la multa por acabar el contrato es de 75 millones de dólares y el contrato cuesta 50 millones de dólares. Y ese contrato es con el Gobierno español”. Realmente era con la agencia, pero el operativo era El Corte Inglés.

[01:17:40] Entonces teníamos esa comunicación. Pero lo importante era, “no es solamente llevar redes”, en donde la ETB jugó un papel importantísimo de llevar redes y fibra óptica a las escuelas, sino formar al maestro y formar la capacidad de crear contenidos y montarlos en las redes. Esa parte yo creo que responde a esa pregunta de cómo impulsar ese tipo de cosas. El Sena, y temo no equivocarme de plano, creo que lo más importante que hace es formar a los alumnos en la administración de redes. ¿Por qué? Porque la creación de contenido ya se volvió muy fácil. Cualquiera monta una página web, pone lo que quiera y pone todas las bobadas y lo leen algunos y dan like y se vuelve alcahuetería o digámoslo, desviación. Pero lo importante es ese énfasis, con José Luis Villaveces ahí en la Secretaría de Educación, éramos de Colciencias, y veníamos tratando de hacer ese tipo de ideas. Clemente Forero salió y se encuentra en la Universidad de los Andes, se metió en sus investigaciones de economía. Pero curiosamente, durante un tiempo teníamos unas conversaciones de clasecita. Clemente Forero me decía “necesito una clasecita para hacer este tipo de cosas”. Entonces lo hacía, amigablemente, somos grandes amigos, al punto que vino a mis 80.

Jaime Tabares [01:22:37] Soy muy malo para tener documentos y cosas de esas, y se basan más en lo que recuerdo, pero cada vez me viene una cosa que me recuerda otra y la meto si puedo. Tengo un principio de vida y es que si puedo ayudar, es lo mejor que puedo hacer en la vida, afortunadamente, y no es ser presumido, no necesito nada. Yo ya viví muchos años, los viví muy agradable y si me muero, mejor que queda esta historia escrita por parte de ustedes porque yo no la voy a escribir. Gracias por confiar, créanme que no tengo en ningún momento ningún propósito de protagonismo, porque no es. Yo siempre traté de que fuera un equipo y que diera, pero había que hacerlo

12. Participación del Sena y otras instituciones: enseñar de redes

Laura Manrique [00:55:06] A acerca de esta instrucción no universitaria en fortalezas técnicas que se requerían en la época, nos puede referir algo acerca del papel del SENA o del ITEC o tu mismo en el Cisco¿Qué recuerdas?

Jaime Tabares [00:55:26] Fui directivo universitario y sabía que pasaba en las universidades, los que manejaban esas cosas eran personajes extraños que lo habían aprendido por su cuenta, pero no porque hubiese una formación académica para eso. Entonces esa tarea la promovimos desde esa corporación, no recuerdo si es RedCol o algo así, tengo por ahí algún papel que me recuerda [el nombre]… estuve en esa corporación hasta que entré a Cisco, porque ahí ya me parecía [incompatible por] que estaba [ahora] con una empresa privada y entonces pues fue donde lo tomó esta chica de la Universidad Javeriana (Bogotá). Pero lo que sí era cierto es, y aquí les voy a dar la historia de Ingeniería de Sistemas e Informática en la Universidad Nacional. Cuando yo era decano, enseñar computación a los alumnos, decían es una herramienta, y nosotros aquí somos una universidad. Déjele eso a los tecnológicos, porque eso es una herramienta. Después de ser decano, me asignaron la tarea de la primera sala de cómputo que les conté, [me decían]…”Jaime, aquí ya hay una sala de cómputo ¿qué vamos a hacer con esa sala? Pero obviamente los estudiantes son los primeros en utilizarla. Pero lo primero es bueno que aprendamos cómo son estas cosas”. Entonces viendo eso me dije, aquí la parte computacional no es una herramienta, hay todo un tema de gestión y de creación de cosas. Pero en la Universidad Nacional dije no es ingeniería de software, es algo que el estudiante aprende. Nunca en mi época, se enseñó a los estudiantes Excel ni Word, aprenda usted, eso está ahí, usted lo puede aprender. Nosotros vimos la necesidad de crear la carrera, y la orientación fue no es software, es sistemas e Informática.

Y como yo venía con esa visión de Ingeniería de Sistemas de Stanford University con otro profesor que creo que todavía está por allá en una universidad, Isaac Dyner Rezonzew, creo que es decano de Ingeniería de la Tadeo. Con Isaac planteamos ahora si es tiempo de crear una carrera, y lo planteamos en la Universidad Nacional. Oposición la que ustedes se puedan imaginar, ¿Por qué? Porque primaba eso de que era una herramienta. Para nosotros no, esto es utilizar una herramienta pero para crear cosas nuevas, para poder desarrollar y hacer ingeniería. Y por eso se llamó Ingeniería de Sistemas e Informática, nunca se llamó Ingeniería de computadores y Sistemas para nosotros siempre fue la visión sistémica del mundo, no la parte de Informática computacional. Entonces miren que eso llevaba a donde voy: las redes siguen siendo una herramienta, no se enseñan redes. ¿Qué pasó? Y aquí viene como la simbiosis de cosas. Yo llegue a Cisco desde un mundo universitario, lo que me abrió a mí unas posibilidades que nadie más en Cisco tenía, porque yo hablaba el lenguaje del mundo académico. Entonces yo no sé si les conté esta anécdota, que fui a una reunión con el ministro de Educación de Perú, me dio diez minutos y a los cinco minutos llama a la secretaria a decirle “por favor, cancele las reuniones que siguen y llamen a fulano y a sutano que vengan acá, que yo quiero que estén en esta reunión”. Y el tema era “tenemos que enseñarle a los jóvenes a manejar redes”, esto no lo enseñan las universidades. Ninguna universidad en Perú enseñaba a manejar redes. Entonces llegamos con ese programa que era, filantrópico y todavía creo que existe porque todavía hay gente por ahí amigos metidos. Pero ahora pues las redes son otro problema, mucho, muchísimo mayor. Pero era enseñarles a esos jóvenes a manejar las redes.

[01:00:20] La Facultad de Minas se convirtió en un líder nacional. ¿Por qué? Las redes dentro de Cisco tenían unas categorías, la más alta se llamaba CATC, y luego una academia regional y luego una academia local. Entonces la Universidad Nacional era una academia CATC. La Universidad de los Andes no quiso ser academia; la Universidad Javeriana (Bogotá) no quiso ser academia en Bogotá. La Universidad Nacional de Medellín decidió que sí, la Universidad Nacional Bogotá decidió que no. Entonces en la Universidad Nacional de Medellín, mandamos instructores a hacer unos cursos en el exterior para que vinieran y repitieran esos cursos para los jóvenes. Entonces a tener un dominio de esa educación y fui donde el director del SENA. Y le dije: hombre, si alguien está llamado para ejercer esta labor de educación en redes es el SENA, y me dijo: Háblese con fulanita. Yo hablé con la fulanita y la fulanita me dijo, ah sí, como interesante…déjeme yo pienso. Y un día la llamé, y me dice, “es que la verdad nosotros no vemos cómo vincularnos ahí”. Vino un nuevo director de Colciencias, creo que el apellido es Montoya, me temo ser muy malo con nombres, pero fue con Álvaro Uribe, eso sí me acuerdo muy bien. Él llegó con un director paisa y me lo encontré en el aeropuerto esperando un vuelo a Bogotá y me saludó, hablamos un momentico. Yo lo había conocido a él, acá en Medellín, en otro proyecto, los paisas somos muy dados a crear proyectos de sinergias entre universidades, estado, empresas privadas. En una de esas sinergias yo lo había conocido a él cuando me dijo: " Hombre, estoy ahora en el SENA y dije: Mira, tengo esta, esta idea, amigo…. respondió ¿Cómo?…¿Por qué? Y yo dije “¿Cómo así?” Me dijo, “Ya Jaime, venga ¿Qué hay que hacer? Venga a mi oficina”… yo iba para Bogotá y listo, nos fuimos y eso fue pan comido, inmediatamente empezó el SENA y me dijo “¿Pero yo qué hago? ¿Dónde formo a estos muchachos?... La Universidad Nacional se los formó en Medellín.

La Universidad Nacional de Medellín, para hacer un curso de 40 muchachos era un poco loco. El profesor viajaba a donde fuera. Y eso llevó al SENA a ser la academia más grande del país, a tener el mayor número de estudiantes formados en administración de redes. ¿Increíble, no? Ya no eran las universidades, el CATC sigue siendo ahí muy importante, pero el Sena… Yo no sé si todavía sigue esa colaboración entre el SENA y la Universidad Nacional, porque yo me pensioné hace 26 años, voy a cumplir ahorita en marzo primero. Los amigos siguen ahí y ellos me dicen que el SENA sigue siendo una institución muy importante. Entonces mira ese papel del SENA ahora, pero al principio, con internet eso no fue importante aunque tenían unas redes.

11. Expansión de internet

[00:48:00] Me acuerdo que en esa corporación estaba la Secretaría de Educación de Bogotá, y una de las tareas de la red en Bogotá fue llevar internet a las escuelas. Eso fue una tarea muy linda, muy interesante en la que estaba José Villaveces cuando se hizo el proyecto, pues era secretario de Educación, pero se ejecutó con Cecilia María Vélez. Yo estaba ahí al frente para que eso se hiciera. Creo que se llamaba RedCol, todavía me llega correspondencia porque la última directora, que era la jefe de sistemas de la Universidad Javeriana (Bogotá), nunca hizo el traslado de esa función de ser representante legal hacia ella. Entonces por ahí todavía aparezco yo y me llegan cuentas de impuestos y cosas que nada tienen que ver. Pero repito, ya estaba InterRed por un lado, ofreciendo la conectividad, y esta corporación invitando a las instituciones “Venga, cree dentro de su institución esa capacidad de conectarse”. Imagínense esto: tengo tres hijos, el menor en esa época tenía siete años y medio. Entonces él me veía a mí en mi casa. Conectándome a internet a Bogotá con una llamada de larga distancia, pagaba mucha plata por las llamadas. Hasta que él me dice un día ¿puedo? Yo le dije venga… hoy en día, él tiene 40 y pico de años y en la casa es el que hace todas las cosas que tengan que ver con internet, con computadores, con tecnología. Lo que hicimos fue crear esa capacidad de las instituciones para poder, no solamente tener internet y administrarlo dentro de su institución, que eso no era función de InterRed, y esa corporación debió de desaparecer. Repito, a mí me llegan cuentas todavía de la Alcaldía de Medellín, pero debió desaparecer.

[00:51:39] Recuerdo mucho un contacto que me impactó…uno siempre piensa que el costeño es otro estilo de vida. Ellos tienen menos afán de vivir y más de gozar. Cuando llega el rector de una universidad en Soledad, Atlántico, no recuerdo el nombre de él, ni el nombre de la universidad, pero es una universidad allá. Y nos dijo “Yo quiero tener internet, pero es que no tengo nada, no tengo computador ni siquiera, pero yo quiero tener internet”. Desde esa corporación se le ayudó a que esa universidad pudiese tener esa posibilidad formándole gente. Entonces era el tema de cómo se educa para poder hacer esa función. Yo ahí tiendo un poquito a confundirme, porque luego pasé a una corporación de Cisco Systems que lo que hacía era enseñar a los jóvenes a manejar redes. Los que enseñaban era eso en las universidades, pero ustedes no saben seguramente que las universidades no enseñaban redes, las universidades enseñaban software, ingeniería de software, pero Ingeniería de redes eso no. Era un grupo de personas que se aprendían el tema, y en ese grupo estaba Hugo Sin, Gonzalo, etcétera, los que aprendieron eso, pero no porque en la universidad se les enseñaran. Entonces desde Cisco, cuando estuve ahí, llegábamos a las instituciones, “Venga, hay cursos para enseñarle a los jóvenes a manejar redes” y la parte bonita, y por eso la Secretaría de Educación estaba en esa corporación, era enseñarle a los jóvenes de 10.º y 11 grado, era la condición, a manejar redes, porque inicialmente era muy simple. Eso cada vez fue creciendo, recuerdo que en una conferencia de esas que fui, en alguna parte me decían. “Oiga, y es que usted piensa que vamos a tener red sin alambres”…Dije yo, “pues no sé, pero yo creo que sí”, porque no había Wi Fi. Todo era por cable, y los computadores tenían que tener una tarjeta de red para conectar por el cable. Enseñarle eso era ya un poco más adelantado para los jóvenes, pero ese tipo de trabajo se hizo.

1. Expansión de internet y las escuelas

Jaime Tabares [00:00:22] Le comentaba a Jaime que me tomé, después de la reunión porque me gustó, un tiempo para revisar el libro de Julio César Guzmán, y encontré las otras personas que tuvieron un papel preponderante, espero hayan podido entrevistar a Antonio Restrepo. Cada uno tiene una versión de su protagonismo, lo que me parece perfecto, porque por ejemplo, Gonzalo Ulloa en la Universidad del Valle fue sin duda la persona que estaba presta a que entráramos con internet. Pero cuando él por ejemplo, en un momento determinado, habla de Sercol y dice “Y yo lo maté”, y eso cuando son instituciones, no es tan fácil decirlo. Puede que haya alguien que sí acabe con una idea, con una propuesta, pero esto fue más bien un proceso. Yo cuando estaba en InterRed les dije “mire, InterRed debe estar mientras sea la mejor opción, el día que haya mejores opciones no tiene sentido”. Y hoy en día, por ejemplo, no tendría sentido tener un InterRed, que no sé si existe o no, yo esa parte no la he seguido, pero no tendría sentido porque ya hay todos los servicios que uno quiera. Sobre todo porque trabajamos mucho con ministerios, en parte de educación, pero realmente el que promovió el tema fue el de Desarrollo y de Comunicaciones, de llevar internet a las escuelas, a la parte rural. Ese trabajo, tomando un modelo de Perú, empezamos a trabajarlo con Liliana Caballero.En ese entonces era viceministro Ortega, que ahora está en el grupo de energía de Bogotá y me dijeron “queremos impulsar ese modelo de tener lugares en los pueblos donde la gente se pueda ir a conectar”. Yo en ese momento ya estaba con Cisco. Entonces ya mi tiempo de promover y de ser apóstol evangelizador de internet ya había pasado un tanto, pero lo seguía con Cisco porque Cisco finalmente lo que hacía era, de manera filantrópica, ofrecer las posibilidades de conectarse.